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Ein unerwarteter Anfang
Vor ein paar Jahren lernte Ula eine koreanische Familie kennen, die nach ihrer Übersiedlung nach Polen einen Polnischlehrer brauchte. Sie wählten sie aus, und so fing alles an. Was als einfaches Nachhilfearrangement begann, entwickelte sich nach und nach zu etwas Bedeutsamerem. Im Laufe der Jahre begann sie, Polnischunterricht als zukünftige Karriere zu verfolgen und fand schließlich ihren Weg zu Lernen wir Polnisch.
„Ich sehe die Fortschritte, die sie gemacht haben. Sie verstehen viel, sie sprechen viel, und das macht mich wirklich glücklich.“
Die Familie, mit der sie anfing zu arbeiten, ist noch immer Teil ihres Lehrlebens. Ihre drei Kinder besuchen mittlerweile eine polnische Schule, und sie hat bemerkenswerte Verbesserungen in deren Sprachkenntnissen miterlebt. „Ich sehe die Fortschritte, die sie gemacht haben“, reflektiert sie. „Sie verstehen viel, sie sprechen viel, und das macht mich wirklich glücklich.“ Junge Lernende dabei zu beobachten, wie sie sich von zögerlichen Anfängern zu selbstbewussten Sprechern entwickeln, bestärkte ihren Glauben daran, dass dies der richtige Weg war.
Der individuelle Ansatz für jeden Schüler
Erwachsene zu unterrichten unterscheidet sich deutlich von ihrer Arbeit mit Kindern. Ula stellt fest, dass erwachsene Lernende typischerweise mit stärkerer Motivation und klareren Zielen kommen. Manche haben polnische Familienmitglieder, andere brauchen die Sprache für die Arbeit. Diese definierten Ziele helfen ihr, ihren Unterricht auf das anzupassen, was jeder Schüler tatsächlich braucht, anstatt einem starren Lehrplan zu folgen.
Sich auf verschiedene Schülertypen einzustellen erfordert bewusste Anstrengung. Für diejenigen, die tiefer ins Polnische eintauchen möchten, stellt sie zusätzliche Materialien und Herausforderungen bereit. Wenn jemand mit bestimmten Themen kämpft, achtet sie darauf, diese Person aktiver in den Unterricht einzubinden. Sie hat gelernt, dass Schüler manchmal mehr wissen, als sie zunächst preisgeben – jemand in der Gruppe erkennt ein paar Wörter zu einem Thema, jemand anderes zu einem anderen. Diese Momente unerwarteten Wissens schaffen wertvolle Lehrgelegenheiten.
Unterrichten, wie sie selbst unterrichtet werden möchte
Ulas persönlicher Lernstil beeinflusst unmittelbar ihren Unterrichtsansatz. Sie unterrichtet andere so, wie sie selbst unterrichtet werden möchte. Das bedeutet, Lektionen wirklich interessant zu gestalten, kuriose Fakten über die polnische Kultur zu teilen und konsequent das Feedback umzusetzen, das sie von Schülern erhält.
„Ich versuche, meine Schüler ein bisschen selbst lernen zu lassen. Das ermöglicht ihnen, sich mehr zu engagieren, darüber nachzudenken und nicht nur den Wörtern zuzuhören, die ich sage, und sie dann zu wiederholen.“
Ihre Methode betont aktives Entdecken statt passive Aufnahme. Wenn sie neues Vokabular einführt, möchte sie, dass die Schüler zunächst selbst die Bedeutung herausfinden. Dieser Ansatz erfordert von ihnen, sich tiefer zu engagieren, kritisch zu denken, anstatt einfach nur zuzuhören und zu wiederholen. „Ich versuche, meine Schüler ein bisschen selbst lernen zu lassen“, erklärt sie. „Das ermöglicht ihnen, sich mehr zu engagieren, darüber nachzudenken und nicht nur den Wörtern zuzuhören, die ich sage, und sie dann zu wiederholen.“ Die Strategie überrascht sie oft, wenn Schüler Wörter mit ihrem vorhandenen Wissen aus anderen Sprachen oder Lebenserfahrungen verknüpfen.
Die Philosophie hinter der Praxis
Seit vier Jahren trainiert Ula Kyokushin-Karate. Sie nimmt nicht an Wettkämpfen teil – die Praxis dient ihrer Gesundheit und persönlichen Freude. Aber da ist etwas Tieferes, das sie zu dieser Disziplin zieht: die Philosophie der ständigen Selbstverbesserung. Es ist ein Prinzip, das gleichermaßen für Kampfkunst wie für Spracherwerb gilt.
Diese Denkweise durchdringt ihren Unterricht. Die Fragen ihrer Schüler motivieren sie am meisten, besonders wenn sie unerwartet sind. Jemand fragte einmal, warum das Polnische für bestimmte Verben unterschiedliche Fälle verwendet – ob es ein Muster gibt oder ob es zufällig ist. Daran hatte sie noch nie gedacht und konnte nicht sofort antworten. Sie musste später darüber nachdenken. Aber sie liebte die Frage. Diese Neugier, diese Bereitschaft, unter die Oberfläche zu schauen, repräsentiert genau das, was sie am Lernen schätzt. Es ist derselbe forschende Geist, den sie in ihr eigenes Studium der Kognitionstechnologien einbringt, und in die sechs Sprachen, die sie in unterschiedlichem Maße gelernt hat: Englisch, Deutsch, Russisch, Finnisch und Koreanisch neben ihrem muttersprachlichen Polnisch.
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Ein Zuhause in einer Stadt der Bäume finden
Gliwice, Teil einer größeren städtischen Agglomeration in Schlesien, ist während ihres Studiums zu Ulas Heimat geworden. Ursprünglich aus einem kleinen Dorf im Westen Polens stammend, hat sie das Stadtleben hier lieben gelernt. Besonders Polens Fülle an Bäumen – überall präsent, wohin man auch reist – spricht sie an. Das Grün lässt selbst urbane Gebiete mit der Natur verbunden erscheinen.
„Polnisch ist manchmal sehr schwierig. Wenn ich sehe, wie sich die Aussprache oder das Vokabular, die Grammatik bei meinen Schülern verbessern, bin ich manchmal wirklich beeindruckt.“
Zuhause bieten ihre zwei Katzen ständige Gesellschaft. Kociątko, deren Name sich ungefähr als „süßes Kätzchen“ übersetzen lässt, und ihr Bruder Czarny – „der Schwarze“ – sind, wie sie es formuliert, die Liebe ihres Lebens. Jenseits ihrer Tiere und des Kampfsporttrainings pflegt sie Interessen, die Menschen überraschen mögen, die eine typische Sprachlehrerin erwarten: Mathematik, Chemie, Naturwissenschaften allgemein und Technologie einschließlich Computerspielen. Ihr Lieblingsspiel Gothic ist international nicht sehr bekannt, genießt aber in Polen Kultstatus. Was polnische Kultur betrifft, die sie Lernenden empfehlen würde, verweist sie auf ältere Filme, besonders Komödien aus den 1980er Jahren wie „Miś“, der humorvoll das Leben während der kommunistischen Ära darstellt. Diese Filme, glaubt sie, bieten mehr als Unterhaltung – sie vermitteln echte Einblicke in polnische Geschichte und Charakter. Was sie als Lehrerin motiviert hält, ist das Miterleben von Engagement und Fortschritt der Schüler. Polnisch stellt echte Herausforderungen mit seiner Aussprache, seinem Vokabular und seiner Grammatik dar. Verbesserungen in diesen schwierigen Bereichen zu sehen, beeindruckt sie wirklich. Und das ist letztendlich das, was sie am wertvollsten findet.
Storys von Schülerinnen, Schülern und Lehrkräften
Entdecken Sie inspirierende Sprachlern-Geschichten und sehen Sie, wie andere Polnisch lernen und unterrichten:
Michael | Schüler
Ein Hamburger Lehrer entdeckt, dass Polnisch nicht wie Norwegisch ist – doch die Herausforderung lohnt sich.
Maja | Schulleiterin
Mit einem Gespür für Bühne und Mensch schafft Maja Räume, in denen Lernen und persönliche Entfaltung gleichermaßen Platz haben.
Sara | Lernkoordinatorin
Sara verwandelt eigene Sprachhürden in Stärken – mit Empathie, Struktur und Motivation begleitet sie Lernende Schritt für Schritt.